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    更何况自己亲手培育出来的宝可梦都没能收服，又何谈收服真正野生的宝可梦？

    看着其他同学与宝可梦其乐融融的景象，一时间悲从中来，莫名的想哭。

    明明成绩更好，培育成功的宝可梦也更多，偏偏就是没能得到宝可梦认可，这能怨谁？

    常言道：人不患寡而患不均。

    新生所处的环境不一样，心态自然也不一样。

    二年级学生可没有这么多小心思。

    送新生前往日岛放生，纯粹只是助手偷懒安排的实践课内容。

    绝大多数二年级学生，迫不及待的想要回去挑选、照顾属于自己的实验体。

    “皮卡丘在那边！”

    “那边是大针蜂的领地，不要去！”

    二年级学生尽力维持现场秩序，但并不强求同类聚集。

    毕竟宝可梦日岛面积与日俱增，过于聚集的族群也不利于树果的生长。

    哪怕大多数宝可梦都有可持续发展的意识，不至于将树果树连根拔起，但族群数量太多，确实更容易引发食物危机。

    而且这种情况下，也基本不能指望树果树有富余的树果，自然坠落成长为新树果树的可能，自然而然的也就不存在了。

    所以放生地点一般都不会直接在宝可梦栖息地。

    只要保证同批次放生不存在直接的捕食关系即可。

    只见一只只宝可梦走进山林，它们偶尔会回头看一眼。

    但既然没有选择成为培育它们的学生的宝可梦，大概各种各样的原因都有，此时自是不会后悔。

    或许也只有孤苦伶仃的学生悲从中来——附近的同学与宝可梦互动越开心，他们越伤心。

    “返航！都别伤心了，带你们去看蛇！”齐天登高一呼，也算是说出了二年级学生的心声。

    虽然不同班级的实验体有所不同，但卫敏班的紫色毒蛇无疑最是引人注目。

    每次有提着蛇笼的学生路过，总是能吸引一群又好奇又害怕的学生围观。

    其实卫敏班的紫色毒蛇大多都带了牙套，而梁星实验室的学生，由于实践课较多的缘故，大家的动手能力普遍都还不错。
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